Ang ebalwasyon sa kurikulum ug faculty importante kaayo para sa tanang institusyon sa mas taas nga edukasyon, lakip na ang mga eskwelahan sa medisina. Ang mga ebalwasyon sa pagtudlo sa estudyante (SET) kasagaran anaa sa porma sa mga anonymous nga pangutana, ug bisan tuod kini orihinal nga gihimo aron sa pag-evaluate sa mga kurso ug programa, sa paglabay sa panahon kini gigamit usab aron masukod ang kaepektibo sa pagtudlo ug sa ulahi makahimo og importanteng mga desisyon nga may kalabutan sa pagtudlo. Propesyonal nga kalamboan sa magtutudlo. Bisan pa, ang pipila ka mga hinungdan ug mga bias mahimong makaapekto sa mga marka sa SET ug ang kaepektibo sa pagtudlo dili masukod nga obhetibo. Bisan tuod ang literatura sa ebalwasyon sa kurso ug faculty sa kinatibuk-ang mas taas nga edukasyon natukod na, adunay mga kabalaka bahin sa paggamit sa parehas nga mga himan aron masusi ang mga kurso ug faculty sa mga programa sa medisina. Sa partikular, ang SET sa kinatibuk-ang mas taas nga edukasyon dili direktang magamit sa disenyo ug pagpatuman sa kurikulum sa mga eskwelahan sa medisina. Kini nga pagrepaso naghatag usa ka kinatibuk-ang pagtan-aw kung giunsa mapauswag ang SET sa lebel sa instrumento, pagdumala, ug interpretasyon. Dugang pa, kini nga artikulo nagpunting nga pinaagi sa paggamit sa lainlaing mga pamaagi sama sa peer review, focus groups, ug self-assessment aron mangolekta ug mag-triangulate sa datos gikan sa daghang mga gigikanan, lakip ang mga estudyante, kaedad, mga program manager, ug pagkahibalo sa kaugalingon, usa ka komprehensibo nga sistema sa pagtimbang-timbang ang mahimong matukod. Epektibong pagsukod sa kaepektibo sa pagtudlo, pagsuporta sa propesyonal nga kalamboan sa mga magtutudlo sa medisina, ug pagpauswag sa kalidad sa pagtudlo sa edukasyon sa medisina.
Ang ebalwasyon sa kurso ug programa usa ka internal nga proseso sa pagkontrol sa kalidad sa tanang institusyon sa mas taas nga edukasyon, lakip na ang mga eskwelahan sa medisina. Ang Ebalwasyon sa Pagtudlo sa Estudyante (SET) kasagaran anaa sa porma sa usa ka wala mailhing papel o online nga pangutana gamit ang rating scale sama sa Likert scale (kasagaran lima, pito o mas taas pa) nga nagtugot sa mga tawo sa pagpakita sa ilang pag-uyon o lebel sa pag-uyon. Dili ako mouyon sa piho nga mga pahayag) [1,2,3]. Bisan tuod ang mga SET orihinal nga gihimo aron sa pagtimbang-timbang sa mga kurso ug programa, sa paglabay sa panahon kini gigamit usab aron masukod ang kaepektibo sa pagtudlo [4, 5, 6]. Ang kaepektibo sa pagtudlo giisip nga importante tungod kay gituohan nga adunay positibo nga relasyon tali sa kaepektibo sa pagtudlo ug pagkat-on sa estudyante [7]. Bisan tuod ang literatura wala klaro nga naghubit sa kaepektibo sa pagbansay, kini kasagaran gipiho pinaagi sa piho nga mga kinaiya sa pagbansay, sama sa "interaksyon sa grupo", "pagpangandam ug organisasyon", "feedback sa mga estudyante" [8].
Ang impormasyon nga makuha gikan sa SET makahatag og mapuslanong impormasyon, sama sa kung kinahanglan ba nga i-adjust ang mga materyales sa pagtudlo o mga pamaagi sa pagtudlo nga gigamit sa usa ka partikular nga kurso. Ang SET gigamit usab sa paghimo og mga importanteng desisyon nga may kalabotan sa propesyonal nga kalamboan sa magtutudlo [4,5,6]. Bisan pa, ang kaangayan niini nga pamaagi kuwestiyonable kung ang mga institusyon sa mas taas nga edukasyon mohimo og mga desisyon bahin sa mga magtutudlo, sama sa promosyon sa mas taas nga ranggo sa akademiko (kasagaran nalangkit sa seniority ug pagtaas sa sweldo) ug mga importanteng posisyon sa administrasyon sulod sa institusyon [4, 9]. Dugang pa, ang mga institusyon kanunay nga nanginahanglan sa bag-ong mga magtutudlo nga ilakip ang mga SET gikan sa nangaging mga institusyon sa ilang mga aplikasyon alang sa mga bag-ong posisyon, sa ingon nakaimpluwensya dili lamang sa mga promosyon sa magtutudlo sulod sa institusyon, apan lakip usab ang mga potensyal nga bag-ong mga amo [10].
Bisan tuod ang literatura bahin sa kurikulum ug ebalwasyon sa magtutudlo lig-on nga natukod sa natad sa kinatibuk-ang mas taas nga edukasyon, dili kini ang kaso sa natad sa medisina ug pag-atiman sa panglawas [11]. Ang kurikulum ug mga panginahanglan sa mga magtutudlo sa medisina lahi sa kinatibuk-ang mas taas nga edukasyon. Pananglitan, ang pagkat-on sa grupo kanunay nga gigamit sa integrated nga mga kurso sa edukasyon sa medisina. Kini nagpasabut nga ang kurikulum sa eskwelahan sa medisina gilangkoban sa usa ka serye sa mga kurso nga gitudlo sa daghang mga miyembro sa faculty nga adunay pagbansay ug kasinatian sa lainlaing mga disiplina sa medisina. Bisan tuod ang mga estudyante nakabenepisyo gikan sa lawom nga kahibalo sa mga eksperto sa natad ubos niini nga istruktura, kanunay silang nag-atubang sa hagit sa pagpahiangay sa lainlaing mga istilo sa pagtudlo sa matag magtutudlo [1, 12, 13, 14].
Bisan tuod adunay mga kalainan tali sa kinatibuk-ang mas taas nga edukasyon ug edukasyon sa medisina, ang SET nga gigamit sa una usahay gigamit usab sa medisina ug mga kurso sa pag-atiman sa panglawas. Bisan pa, ang pagpatuman sa SET sa kinatibuk-ang mas taas nga edukasyon naghatag daghang mga hagit sa mga termino sa kurikulum ug ebalwasyon sa faculty sa mga programa sa propesyonal sa panglawas [11]. Sa partikular, tungod sa mga kalainan sa mga pamaagi sa pagtudlo ug mga kwalipikasyon sa magtutudlo, ang mga resulta sa ebalwasyon sa kurso mahimong dili maglakip sa mga opinyon sa estudyante sa tanan nga mga magtutudlo o klase. Ang panukiduki ni Uytenhaage ug O'Neill (2015) [5] nagsugyot nga ang pagpangayo sa mga estudyante sa pag-rate sa tanan nga indibidwal nga mga magtutudlo sa katapusan sa usa ka kurso mahimong dili angay tungod kay hapit imposible alang sa mga estudyante nga mahinumduman ug magkomento sa daghang mga rating sa magtutudlo. Dugang pa, daghang mga magtutudlo sa edukasyon sa medisina ang mga doktor usab diin ang pagtudlo usa lamang ka gamay nga bahin sa ilang mga responsibilidad [15, 16]. Tungod kay sila panguna nga nalambigit sa pag-atiman sa pasyente ug, sa daghang mga kaso, panukiduki, sila kanunay adunay gamay nga oras aron mapalambo ang ilang mga kahanas sa pagtudlo. Bisan pa, ang mga doktor isip mga magtutudlo kinahanglan nga makadawat og oras, suporta, ug konstruktibong feedback gikan sa ilang mga organisasyon [16].
Ang mga estudyante sa medisina kasagaran mga indibidwal nga adunay taas nga motibasyon ug kugihan nga mga indibidwal nga malampuson nga makasulod sa eskwelahan sa medisina (pinaagi sa usa ka kompetisyon ug lisud nga proseso sa internasyonal). Dugang pa, atol sa eskwelahan sa medisina, ang mga estudyante sa medisina gilauman nga makakuha og daghang kahibalo ug makapalambo og daghang kahanas sa mubo nga panahon, ingon man molampos sa komplikado nga internal ug komprehensibo nga mga pagtimbang-timbang sa nasud [17,18,19,20]. Busa, tungod sa taas nga mga sumbanan nga gilauman sa mga estudyante sa medisina, ang mga estudyante sa medisina mahimong mas kritikal ug adunay mas taas nga gilauman alang sa taas nga kalidad nga pagtudlo kaysa mga estudyante sa ubang mga disiplina. Busa, ang mga estudyante sa medisina mahimong adunay mas ubos nga mga rating gikan sa ilang mga propesor kon itandi sa mga estudyante sa ubang mga disiplina tungod sa mga hinungdan nga gihisgutan sa ibabaw. Makapainteres, ang mga nangaging pagtuon nagpakita og positibo nga relasyon tali sa motibasyon sa estudyante ug indibidwal nga mga ebalwasyon sa magtutudlo [21]. Dugang pa, sa miaging 20 ka tuig, kadaghanan sa mga kurikulum sa eskwelahan sa medisina sa tibuok kalibutan nahimong vertically integrated [22], aron ang mga estudyante maladlad sa klinikal nga praktis gikan sa labing una nga mga tuig sa ilang programa. Busa, sa miaging pipila ka tuig, ang mga doktor nahimong mas nalambigit sa edukasyon sa mga estudyante sa medisina, nga nag-endorso, bisan sa sinugdanan pa lang sa ilang mga programa, sa kamahinungdanon sa pagpalambo sa mga SET nga gipahaum sa piho nga mga populasyon sa faculty [22].
Tungod sa espesipikong kinaiya sa edukasyong medikal nga nahisgotan sa ibabaw, ang mga SET nga gigamit sa pag-evaluate sa mga kurso sa kinatibuk-ang mas taas nga edukasyon nga gitudlo sa usa ka miyembro sa faculty kinahanglan nga ipahiangay aron ma-evaluate ang integrated curriculum ug clinical faculty sa mga programang medikal [14]. Busa, adunay panginahanglan sa pagpalambo sa mas epektibo nga mga modelo sa SET ug komprehensibo nga mga sistema sa pagtimbang-timbang alang sa mas epektibo nga aplikasyon sa edukasyong medikal.
Ang kasamtangang pagrepaso naghulagway sa bag-o nga mga pag-uswag sa paggamit sa SET sa (kinatibuk-an) nga mas taas nga edukasyon ug mga limitasyon niini, ug dayon naglatid sa lainlaing mga panginahanglanon sa SET alang sa mga kurso ug faculty sa edukasyon sa medisina. Kini nga pagrepaso naghatag usa ka update kung giunsa mapauswag ang SET sa instrumental, administratibo ug interpretative nga lebel, ug nagpunting sa mga katuyoan sa pagpalambo sa epektibo nga mga modelo sa SET ug komprehensibo nga mga sistema sa pagtimbang-timbang nga epektibo nga magsukod sa kaepektibo sa pagtudlo, mosuporta sa pag-uswag sa mga propesyonal nga magtutudlo sa kahimsog ug Mopauswag sa kalidad sa pagtudlo sa edukasyon sa medisina.
Kini nga pagtuon nagsunod sa pagtuon ni Green et al. (2006) [23] alang sa tambag ug ni Baumeister (2013) [24] alang sa tambag sa pagsulat og mga naratibong pagrepaso. Nakahukom kami nga magsulat og usa ka naratibong pagrepaso niini nga hilisgutan tungod kay kini nga matang sa pagrepaso makatabang sa pagpresentar sa usa ka halapad nga panan-aw sa hilisgutan. Dugang pa, tungod kay ang mga naratibong pagrepaso naggamit sa lain-laing mga pagtuon sa metodolohiya, kini makatabang sa pagtubag sa mas lapad nga mga pangutana. Dugang pa, ang komentaryo sa naratibo makatabang sa pagdasig sa hunahuna ug diskusyon bahin sa usa ka hilisgutan.
Giunsa paggamit ang SET sa edukasyon sa medisina ug unsa ang mga hagit kon itandi sa SET nga gigamit sa kinatibuk-ang mas taas nga edukasyon,
Ang mga database sa Pubmed ug ERIC gipangita gamit ang kombinasyon sa mga termino sa pagpangita nga "ebalwasyon sa pagtudlo sa estudyante," "epektibo sa pagtudlo," "edukasyon sa medisina," "mas taas nga edukasyon," "ebalwasyon sa kurikulum ug faculty," ug para sa Peer Review 2000, mga logical operator. mga artikulo nga gipatik tali sa 2021 ug 2021. Mga criteria sa paglakip: Ang gilakip nga mga pagtuon mao ang orihinal nga mga pagtuon o mga artikulo sa pagrepaso, ug ang mga pagtuon may kalabutan sa mga bahin sa tulo ka pangunang mga pangutana sa panukiduki. Mga criteria sa paglakip: Ang mga pagtuon nga dili pinulongan nga Ingles o mga pagtuon diin ang mga artikulo sa tibuok teksto dili makit-an o wala’y kalabutan sa tulo ka pangunang mga pangutana sa panukiduki wala iapil sa kasamtangang dokumento sa pagrepaso. Human sa pagpili sa mga publikasyon, kini giorganisar sa mosunod nga mga hilisgutan ug mga may kalabutan nga subtopiko: (a) Ang paggamit sa SET sa kinatibuk-ang mas taas nga edukasyon ug ang mga limitasyon niini, (b) Ang paggamit sa SET sa edukasyon sa medisina ug ang kalabutan niini sa pagsulbad sa mga isyu nga may kalabutan sa pagtandi sa SET (c) Pagpauswag sa SET sa instrumental, managerial ug interpretative nga lebel aron mapalambo ang epektibo nga mga modelo sa SET.
Ang Figure 1 naghatag ug flowchart sa mga piniling artikulo nga gilakip ug gihisgutan sa kasamtangang bahin sa review.
Ang SET tradisyonal nga gigamit sa mas taas nga edukasyon ug ang hilisgutan gitun-an pag-ayo sa literatura [10, 21]. Bisan pa, daghang mga pagtuon ang nagsusi sa ilang daghang mga limitasyon ug mga paningkamot aron matubag kini nga mga limitasyon.
Ang panukiduki nagpakita nga adunay daghang mga variable nga nakaimpluwensya sa mga score sa SET [10, 21, 25, 26]. Busa, importante alang sa mga administrador ug mga magtutudlo nga masabtan kini nga mga variable sa paghubad ug paggamit sa datos. Ang sunod nga seksyon naghatag usa ka mubo nga kinatibuk-ang pagtan-aw niini nga mga variable. Ang Figure 2 nagpakita sa pipila ka mga hinungdan nga nakaimpluwensya sa mga score sa SET, nga detalyado sa mosunod nga mga seksyon.
Sa bag-ohay nga mga tuig, ang paggamit sa mga online kit misaka kon itandi sa mga paper kit. Bisan pa, ang ebidensya sa literatura nagsugyot nga ang online SET mahimong makompleto nga wala’y mga estudyante nga naghatag sa gikinahanglan nga atensyon sa proseso sa pagkompleto. Sa usa ka makapaikag nga pagtuon ni Uitdehaage ug O'Neill [5], wala’y mga magtutudlo nga gidugang sa SET ug daghang mga estudyante ang naghatag og feedback [5]. Dugang pa, ang ebidensya sa literatura nagsugyot nga ang mga estudyante kanunay nga nagtuo nga ang pagkompleto sa SET wala mosangpot sa mas maayo nga nakab-ot nga edukasyon, nga, kung giubanan sa puliki nga iskedyul sa mga estudyante sa medisina, mahimong moresulta sa mas ubos nga rate sa pagtubag [27]. Bisan kung ang panukiduki nagpakita nga ang mga opinyon sa mga estudyante nga nagkuha sa pagsulay wala’y kalainan sa mga opinyon sa tibuuk nga grupo, ang ubos nga rate sa pagtubag mahimo gihapon nga magdala sa mga magtutudlo sa dili kaayo seryoso nga pagtagad sa mga resulta [28].
Kadaghanan sa mga online SET gihimo nga dili mailhan. Ang ideya mao ang pagtugot sa mga estudyante sa pagpahayag sa ilang mga opinyon nga gawasnon nga wala magdahom nga ang ilang pagpahayag adunay bisan unsang epekto sa ilang umaabot nga relasyon sa mga magtutudlo. Sa pagtuon ni Alfonso et al. [29], gigamit sa mga tigdukiduki ang mga anonymous rating ug mga rating diin ang mga rater kinahanglan nga mohatag sa ilang mga ngalan (public ratings) aron masusi ang kaepektibo sa pagtudlo sa mga faculty sa medical school sa mga residente ug mga estudyante sa medisina. Ang mga resulta nagpakita nga ang mga magtutudlo sa kasagaran mas ubos ang iskor sa mga anonymous assessment. Ang mga tagsulat nangatarungan nga ang mga estudyante mas matinud-anon sa mga anonymous assessment tungod sa pipila ka mga babag sa mga open assessment, sama sa nadaot nga relasyon sa pagtrabaho sa mga partisipante nga magtutudlo [29]. Bisan pa, kinahanglan usab nga matikdan nga ang anonymity nga kanunay nga nalangkit sa online SET mahimong mosangpot sa pipila ka mga estudyante nga dili matinahuron ug manimalos sa instruktor kung ang mga marka sa assessment dili makatagbo sa mga gilauman sa estudyante [30]. Bisan pa, gipakita sa panukiduki nga ang mga estudyante talagsa ra maghatag ug dili matinahuron nga feedback, ug ang ulahi mahimong dugang nga limitahan pinaagi sa pagtudlo sa mga estudyante sa paghatag ug konstruktibo nga feedback [30].
Daghang mga pagtuon ang nagpakita nga adunay korelasyon tali sa mga marka sa SET sa mga estudyante, sa ilang gilauman nga performance sa pagsulay, ug sa ilang katagbawan sa pagsulay [10, 21]. Pananglitan, si Strobe (2020) [9] nagtaho nga ang mga estudyante mohatag og ganti sa sayon nga mga kurso ug ang mga magtutudlo mohatag og ganti sa huyang nga mga grado, nga mahimong magdasig sa dili maayo nga pagtudlo ug mosangpot sa pagsaka sa grado [9]. Sa usa ka bag-o nga pagtuon, si Looi et al. (2020) [31] ang mga tigdukiduki nagtaho nga ang mas paborable nga mga SET adunay kalabutan ug mas sayon nga masusi. Dugang pa, adunay makahahadlok nga ebidensya nga ang SET adunay sukwahi nga kalabutan sa performance sa estudyante sa sunod nga mga kurso: kon mas taas ang rating, mas grabe ang performance sa estudyante sa sunod nga mga kurso. Si Cornell et al. (2016)[32] nagpahigayon og usa ka pagtuon aron susihon kung ang mga estudyante sa kolehiyo mas daghan ba og nakat-unan gikan sa mga magtutudlo kansang SET ilang gihatagan og taas nga rating. Ang mga resulta nagpakita nga kung ang pagkat-on gisusi sa katapusan sa usa ka kurso, ang mga magtutudlo nga adunay labing taas nga rating nakatampo usab sa pagkat-on sa kadaghanan sa mga estudyante. Bisan pa, kung ang pagkat-on gisukod pinaagi sa performance sa sunod nga may kalabutan nga mga kurso, ang mga magtutudlo nga adunay medyo ubos nga marka mao ang labing epektibo. Ang mga tigdukiduki nag-ingon nga ang paghimo sa usa ka kurso nga mas mahagiton sa usa ka produktibo nga paagi mahimong makapaubos sa mga rating apan makapauswag sa pagkat-on. Busa, ang mga pagsusi sa estudyante dili angay nga mahimong bugtong basehan sa pagtimbang-timbang sa pagtudlo, apan kinahanglan nga ilhon.
Daghang mga pagtuon ang nagpakita nga ang performance sa SET naimpluwensyahan sa kurso mismo ug sa organisasyon niini. Nakita nila ni Ming ug Baozhi [33] sa ilang pagtuon nga adunay dakong kalainan sa mga score sa SET taliwala sa mga estudyante sa lain-laing mga subject. Pananglitan, ang clinical sciences adunay mas taas nga score sa SET kaysa sa basic sciences. Gipasabot sa mga awtor nga kini tungod kay ang mga estudyante sa medisina interesado nga mahimong doktor ug busa adunay personal nga interes ug mas taas nga motibasyon sa pag-apil og dugang sa mga kurso sa clinical science kon itandi sa mga basic science courses [33]. Sama sa kaso sa mga elective, ang motibasyon sa estudyante alang sa subject adunay positibo usab nga epekto sa mga score [21]. Daghang ubang mga pagtuon ang nagsuporta usab nga ang klase sa kurso mahimong makaimpluwensya sa mga score sa SET [10, 21].
Dugang pa, gipakita sa ubang mga pagtuon nga kon mas gamay ang gidak-on sa klase, mas taas ang lebel sa SET nga nakab-ot sa mga magtutudlo [10, 33]. Usa ka posibleng katin-awan mao nga ang mas gagmay nga gidak-on sa klase nagdugang sa mga oportunidad alang sa interaksyon sa magtutudlo ug estudyante. Dugang pa, ang mga kondisyon diin gihimo ang pagtimbang-timbang mahimong makaimpluwensya sa mga resulta. Pananglitan, ang mga marka sa SET daw naimpluwensyahan sa oras ug adlaw nga gitudlo ang kurso, ingon man sa adlaw sa semana nga nahuman ang SET (pananglitan, ang mga pagtimbang-timbang nga nahuman sa katapusan sa semana lagmit nga moresulta sa mas positibo nga mga marka) kaysa mga pagtimbang-timbang nga nahuman sa sayo pa sa semana. [10].
Usa ka makapainteres nga pagtuon ni Hessler et al ang nagpangutana usab sa kaepektibo sa SET. [34]. Niini nga pagtuon, usa ka randomized controlled trial ang gihimo sa usa ka kurso sa emergency medicine. Ang mga estudyante sa medisina sa ikatulong tuig gi-assign sa random nga paagi ngadto sa usa ka control group o usa ka grupo nga nakadawat og libre nga chocolate chip cookies (cookie group). Ang tanan nga grupo gitudloan sa parehas nga mga magtutudlo, ug ang sulud sa pagbansay ug mga materyales sa kurso parehas alang sa duha ka grupo. Pagkahuman sa kurso, ang tanan nga mga estudyante gihangyo nga mokompleto sa usa ka set. Ang mga resulta nagpakita nga ang grupo sa cookie naghatag og mas maayo nga rating sa mga magtutudlo kaysa sa control group, nga nagpangutana sa kaepektibo sa SET [34].
Ang ebidensya sa literatura nagsuporta usab nga ang gender mahimong makaimpluwensya sa mga score sa SET [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46]. Pananglitan, ang pipila ka mga pagtuon nagpakita sa usa ka relasyon tali sa gender sa mga estudyante ug mga resulta sa pagtimbang-timbang: ang mga babaye nga estudyante mas taas og score kaysa mga lalaki nga estudyante [27]. Kadaghanan sa mga ebidensya nagpamatuod nga ang mga estudyante nag-rate sa mga babaye nga magtutudlo nga mas ubos kaysa mga lalaki nga magtutudlo [37, 38, 39, 40]. Pananglitan, si Boring et al. [38] nagpakita nga ang mga lalaki ug babaye nga estudyante nagtuo nga ang mga lalaki mas adunay kahibalo ug adunay mas lig-on nga mga abilidad sa pagpangulo kaysa mga babaye. Ang kamatuoran nga ang gender ug mga stereotype nakaimpluwensya sa SET gisuportahan usab sa pagtuon ni MacNell et al. [41], kinsa nagtaho nga ang mga estudyante sa iyang pagtuon nag-rate sa mga babaye nga magtutudlo nga mas ubos kaysa mga lalaki nga magtutudlo sa lainlaing mga aspeto sa pagtudlo [41]. Dugang pa, si Morgan et al [42] naghatag ebidensya nga ang mga babaye nga doktor nakadawat og mas ubos nga mga rating sa pagtudlo sa upat ka dagkong klinikal nga rotasyon (operasyon, pediatrics, obstetrics ug gynecology, ug internal medicine) kung itandi sa mga lalaki nga doktor.
Sa pagtuon ni Murray et al. (2020) [43], ang mga tigdukiduki nagtaho nga ang pagkamadanihon sa mga magtutudlo ug ang interes sa mga estudyante sa kurso nalangkit sa mas taas nga mga marka sa SET. Sa laing bahin, ang kalisud sa kurso nalangkit sa mas ubos nga mga marka sa SET. Dugang pa, ang mga estudyante naghatag ug mas taas nga mga marka sa SET sa mga batan-ong puti nga lalaki nga magtutudlo sa humanities ug sa mga magtutudlo nga naghupot ug hingpit nga mga posisyon sa propesor. Walay mga korelasyon tali sa mga ebalwasyon sa pagtudlo sa SET ug mga resulta sa survey sa magtutudlo. Ang ubang mga pagtuon nagpamatuod usab sa positibo nga epekto sa pisikal nga pagkamadanihon sa mga magtutudlo sa mga resulta sa pagtimbang-timbang [44].
Si Clayson et al. (2017) [45] nagtaho nga bisan tuod adunay kinatibuk-ang kasabutan nga ang SET naghatag ug kasaligang mga resulta ug nga ang mga aberids sa klase ug magtutudlo makanunayon, adunay mga pagkadili-makanunayon sa indibidwal nga mga tubag sa estudyante. Sa kinatibuk-an, ang mga resulta niini nga report sa pagtimbang-timbang nagpakita nga ang mga estudyante wala mouyon sa ilang gihangyo nga susihon. Ang mga sukod sa kasaligan nga nakuha gikan sa mga ebalwasyon sa estudyante sa pagtudlo dili igo aron makahatag ug basehan sa pag-establisar sa balido. Busa, ang SET usahay makahatag ug impormasyon bahin sa mga estudyante imbes sa mga magtutudlo.
Lahi ang SET sa edukasyon sa panglawas gikan sa tradisyonal nga SET, apan ang mga magtutudlo kanunay nga naggamit sa SET nga anaa sa kinatibuk-ang mas taas nga edukasyon kaysa SET nga espesipiko sa mga programa sa propesyon sa panglawas nga gitaho sa literatura. Bisan pa, ang mga pagtuon nga gihimo sa daghang mga tuig nakaila sa daghang mga problema.
Si Jones et al (1994). [46] nagpahigayon og usa ka pagtuon aron mahibal-an ang pangutana kon unsaon pag-evaluate ang mga faculty sa medical school gikan sa mga perspektibo sa mga faculty ug mga administrador. Sa kinatibuk-an, ang labing kanunay nga gihisgutan nga mga isyu may kalabotan sa ebalwasyon sa pagtudlo. Ang labing komon mao ang kinatibuk-ang mga reklamo bahin sa kakulang sa kasamtangang mga pamaagi sa pagtimbang-timbang sa performance, diin ang mga respondents naghimo usab og piho nga mga reklamo bahin sa SET ug ang kakulang sa pag-ila sa pagtudlo sa mga sistema sa ganti sa akademiko. Ang uban pang mga problema nga gitaho naglakip sa dili makanunayon nga mga pamaagi sa ebalwasyon ug mga criteria sa promosyon sa mga departamento, kakulang sa regular nga mga ebalwasyon, ug ang kapakyasan sa pagkonektar sa mga resulta sa ebalwasyon sa mga sweldo.
Gihulagway ni Royal et al (2018) [11] ang pipila sa mga limitasyon sa paggamit sa SET aron masusi ang kurikulum ug mga magtutudlo sa mga programa sa propesyonal sa panglawas sa kinatibuk-ang mas taas nga edukasyon. Gi-report sa mga tigdukiduki nga ang SET sa mas taas nga edukasyon nag-atubang sa lainlaing mga hagit tungod kay dili kini direktang magamit sa disenyo sa kurikulum ug pagtudlo sa kurso sa mga eskwelahan sa medisina. Ang kanunay nga gipangutana nga mga pangutana, lakip ang mga pangutana bahin sa instruktor ug sa kurso, kanunay nga gihiusa sa usa ka pangutana, mao nga ang mga estudyante kanunay nga maglisud sa pag-ila tali kanila. Dugang pa, ang mga kurso sa mga programa sa medisina kanunay nga gitudlo sa daghang mga miyembro sa faculty. Kini nagpatunghag mga pangutana sa balido tungod sa posibleng limitado nga gidaghanon sa mga interaksyon tali sa mga estudyante ug mga magtutudlo nga gisusi ni Royal et al. (2018)[11]. Sa usa ka pagtuon ni Hwang et al. (2017) [14], gisusi sa mga tigdukiduki ang konsepto kung giunsa ang mga retrospective course evaluation komprehensibo nga nagpakita sa mga panan-aw sa estudyante sa lainlaing mga kurso sa mga instruktor. Ang ilang mga resulta nagsugyot nga ang indibidwal nga pagtimbang-timbang sa klase gikinahanglan aron madumala ang mga kurso sa multidepartmental sulod sa usa ka integrated medical school curriculum.
Gisusi nila ni Uitdehaage ug O'Neill (2015) [5] ang gilapdon diin ang mga estudyante sa medisina tinuyo nga mikuha sa SET sa usa ka kurso sa klasehanan nga adunay daghang faculty. Ang matag usa sa duha ka preclinical nga kurso adunay usa ka hinimo-himo nga instruktor. Ang mga estudyante kinahanglan nga maghatag og dili mailhan nga mga rating sa tanan nga mga instruktor (lakip ang hinimo-himo nga mga instruktor) sulod sa duha ka semana human makompleto ang kurso, apan mahimong mobalibad sa pag-evaluate sa instruktor. Pagkasunod tuig nahitabo kini pag-usab, apan ang hulagway sa hinimo-himo nga lecturer gilakip. Saysenta'y sais porsyento sa mga estudyante ang nag-rate sa virtual instructor nga walay pagkaparehas, apan mas gamay nga mga estudyante (49%) ang nag-rate sa virtual instructor nga adunay pagkaparehas nga anaa. Kini nga mga nahibal-an nagsugyot nga daghang mga estudyante sa medisina ang nakakompleto sa mga SET nga wala’y pagtagad, bisan kung giubanan sa mga litrato, nga wala’y maampingong pagkonsiderar kung kinsa ang ilang gi-assess, labi na ang performance sa instruktor. Kini nakababag sa pag-uswag sa kalidad sa programa ug mahimong makadaot sa akademikong pag-uswag sa mga magtutudlo. Ang mga tigdukiduki nagsugyot og usa ka balangkas nga nagtanyag usa ka lahi kaayo nga pamaagi sa SET nga aktibo ug aktibo nga nag-apil sa mga estudyante.
Daghan pang ubang mga kalainan sa kurikulum sa edukasyon sa mga programa sa medisina kon itandi sa ubang kinatibuk-ang programa sa mas taas nga edukasyon [11]. Ang edukasyon sa medisina, sama sa propesyonal nga edukasyon sa panglawas, klaro nga naka-focus sa pagpalambo sa klaro nga gihubit nga mga propesyonal nga tahas (clinical practice). Tungod niini, ang kurikulum sa programa sa medisina ug panglawas nahimong mas estatiko, nga adunay limitado nga mga kapilian sa kurso ug faculty. Makapainteres, ang mga kurso sa edukasyon sa medisina kanunay nga gitanyag sa usa ka cohort format, diin ang tanan nga mga estudyante nagkuha sa parehas nga kurso sa parehas nga oras matag semestre. Busa, ang pagpalista sa daghang mga estudyante (kasagaran n = 100 o labaw pa) makaapekto sa format sa pagtudlo ingon man sa relasyon sa magtutudlo-estudyante. Dugang pa, sa daghang mga eskwelahan sa medisina, ang mga psychometric nga kabtangan sa kadaghanan sa mga instrumento wala masusi sa inisyal nga paggamit, ug ang mga kabtangan sa kadaghanan sa mga instrumento mahimong magpabilin nga wala mahibal-i [11].
Daghang mga pagtuon sa miaging pipila ka tuig ang nakahatag og ebidensya nga ang SET mapauswag pinaagi sa pagtubag sa pipila ka importanteng mga hinungdan nga mahimong makaimpluwensya sa kaepektibo sa SET sa instrumental, administratibo, ug interpretasyon nga lebel. Gipakita sa Figure 3 ang pipila ka mga lakang nga magamit aron makahimo og epektibo nga modelo sa SET. Ang mosunod nga mga seksyon naghatag og mas detalyado nga paghulagway.
Pauswaga ang SET sa instrumental, managerial, ug interpretative nga lebel aron mapalambo ang epektibo nga mga modelo sa SET.
Sama sa nahisgotan na, gikumpirma sa literatura nga ang gender bias makaimpluwensya sa mga ebalwasyon sa magtutudlo [35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46]. Si Peterson et al. (2019) [40] nagpahigayon og usa ka pagtuon nga nagsusi kung ang gender sa estudyante nakaimpluwensya ba sa mga tubag sa estudyante sa mga paningkamot sa pagpamenos sa bias. Niini nga pagtuon, ang SET gihatag sa upat ka klase (duha nga gitudlo sa mga magtutudlo nga lalaki ug duha nga gitudlo sa mga magtutudlo nga babaye). Sulod sa matag kurso, ang mga estudyante random nga gi-assign aron makadawat og standard assessment tool o parehas nga himan apan naggamit og pinulongan nga gidisenyo aron makunhuran ang gender bias. Nakita sa pagtuon nga ang mga estudyante nga migamit og anti-bias assessment tools naghatag sa mga babaye nga magtutudlo og mas taas nga score sa SET kaysa mga estudyante nga migamit og standard assessment tools. Dugang pa, walay kalainan sa rating sa mga magtutudlo nga lalaki tali sa duha ka grupo. Ang mga resulta niini nga pagtuon importante ug nagpakita kung giunsa ang usa ka medyo yano nga interbensyon sa pinulongan makapakunhod sa gender bias sa mga ebalwasyon sa estudyante sa pagtudlo. Busa, maayong praktis nga hunahunaon pag-ayo ang tanan nga SET ug gamiton ang pinulongan aron makunhuran ang gender bias sa ilang pag-uswag [40].
Aron makakuha og mapuslanong mga resulta gikan sa bisan unsang SET, importante nga hunahunaon pag-ayo ang katuyoan sa pagtimbang-timbang ug ang mga pulong sa mga pangutana daan. Bisan tuod kadaghanan sa mga survey sa SET klaro nga nagpakita sa usa ka seksyon sa mga aspeto sa organisasyon sa kurso, ie "Ebalwasyon sa Kurso", ug usa ka seksyon sa faculty, ie "Ebalwasyon sa Magtutudlo", sa pipila ka mga survey ang kalainan mahimong dili klaro, o Mahimong adunay kalibog taliwala sa mga estudyante kung giunsa pagtimbang-timbang ang matag usa niini nga mga lugar nga tagsa-tagsa. Busa, ang disenyo sa pangutana kinahanglan nga angay, klarohon ang duha ka lainlaing bahin sa pangutana, ug ipahibalo sa mga estudyante kung unsa ang kinahanglan nga susihon sa matag lugar. Dugang pa, girekomenda ang pilot testing aron mahibal-an kung ang mga estudyante nakahubad ba sa mga pangutana sa gituyo nga paagi [24]. Sa usa ka pagtuon ni Oermann et al. (2018) [26], ang mga tigdukiduki nangita ug nag-synthesize sa literatura nga naghulagway sa paggamit sa SET sa lainlaing mga disiplina sa undergraduate ug graduate nga edukasyon aron mahatagan ang mga magtutudlo og giya sa paggamit sa SET sa nursing ug uban pang mga programa sa propesyonal sa kahimsog. Ang mga resulta nagsugyot nga ang mga instrumento sa SET kinahanglan nga susihon pag-ayo sa dili pa gamiton, lakip ang pagsulay pag-ayo sa mga instrumento uban sa mga estudyante nga mahimong dili makahubad sa mga aytem o pangutana sa instrumento sa SET sama sa gituyo sa instruktor.
Daghang mga pagtuon ang nagsusi kung ang modelo sa pagdumala sa SET nakaimpluwensya ba sa partisipasyon sa mga estudyante.
Gitandi ni Daumier et al. (2004) [47] ang mga rating sa estudyante sa pagbansay sa instruktor nga nahuman sa klase sa mga rating nga nakolekta online pinaagi sa pagtandi sa gidaghanon sa mga tubag ug mga rating. Gipakita sa panukiduki nga ang mga online survey kasagaran adunay mas ubos nga rate sa tubag kaysa mga survey sa klase. Bisan pa, nakit-an sa pagtuon nga ang mga online assessment wala makahatag og lahi nga average nga mga grado gikan sa tradisyonal nga mga assessment sa klasehanan.
Adunay gitaho nga kakulang sa duha ka direksyon nga komunikasyon tali sa mga estudyante ug mga magtutudlo atol sa pagkompleto sa online (apan kasagaran giimprinta) nga mga SET, nga miresulta sa kakulang sa oportunidad alang sa pagklaro. Busa, ang kahulugan sa mga pangutana, komento, o mga ebalwasyon sa estudyante sa SET mahimong dili kanunay klaro [48]. Ang ubang mga institusyon nagtubag niini nga isyu pinaagi sa pagtigom sa mga estudyante sulod sa usa ka oras ug paggahin og piho nga oras aron makompleto ang SET online (nga dili mailhan) [49]. Sa ilang pagtuon, si Malone et al. (2018) [49] nagpahigayon og daghang mga miting aron hisgutan uban sa mga estudyante ang katuyoan sa SET, kinsa ang makakita sa mga resulta sa SET ug kung giunsa paggamit ang mga resulta, ug bisan unsang uban pang mga isyu nga gipatungha sa mga estudyante. Ang SET gihimo sama sa usa ka focus group: ang kolektibong grupo motubag sa mga bukas nga pangutana pinaagi sa dili pormal nga pagboto, debate, ug pagklaro. Ang rate sa tubag sobra sa 70–80%, nga naghatag sa mga magtutudlo, administrador, ug mga komite sa kurikulum og daghang impormasyon [49].
Sama sa nahisgotan na, sa pagtuon ni Uitdehaage ug O'Neill [5], ang mga tigdukiduki nagtaho nga ang mga estudyante sa ilang pagtuon nag-rate sa mga magtutudlo nga wala’y naglungtad. Sama sa nahisgotan na, kini usa ka komon nga problema sa mga kurso sa medikal nga eskwelahan, diin ang matag kurso mahimong itudlo sa daghang mga miyembro sa faculty, apan ang mga estudyante mahimong dili mahinumdom kung kinsa ang nakatampo sa matag kurso o kung unsa ang gibuhat sa matag miyembro sa faculty. Ang ubang mga institusyon nagtubag niini nga isyu pinaagi sa paghatag og litrato sa matag lecturer, ang iyang ngalan, ug ang hilisgutan/petsa nga gipresentar aron ma-refresh ang mga panumduman sa mga estudyante ug malikayan ang mga problema nga makadaot sa kaepektibo sa SET [49].
Tingali ang labing importante nga problema nga nalangkit sa SET mao nga ang mga magtutudlo dili makahimo sa hustong paghubad sa quantitative ug qualitative nga mga resulta sa SET. Ang ubang mga magtutudlo mahimong gusto nga mohimo og mga istatistikal nga pagtandi sa daghang mga tuig, ang uban mahimong magtan-aw sa gagmay nga mga pagtaas/pagkunhod sa mean scores isip makahuluganon nga mga pagbag-o, ang uban gusto nga motuo sa matag survey, ug ang uban hingpit nga nagduhaduha sa bisan unsang survey [45,50, 51].
Ang pagkapakyas sa paghubad sa mga resulta o pagproseso sa feedback sa estudyante makaapekto sa mga kinaiya sa mga magtutudlo bahin sa pagtudlo. Ang mga resulta ni Lutovac et al. (2017) [52] Ang suportadong pagbansay sa magtutudlo gikinahanglan ug mapuslanon alang sa paghatag og feedback sa mga estudyante. Ang edukasyon sa medisina nanginahanglan dayon og pagbansay sa hustong paghubad sa mga resulta sa SET. Busa, ang mga magtutudlo sa eskwelahan sa medisina kinahanglan nga makadawat og pagbansay kon unsaon pagtimbang-timbang ang mga resulta ug ang mga importanteng lugar nga angay nilang hatagan og pagtagad [50, 51].
Busa, ang mga resulta nga gihulagway nagsugyot nga ang mga SET kinahanglan nga maampingong gidisenyo, gidumala, ug gihubad aron masiguro nga ang mga resulta sa SET adunay makahuluganon nga epekto sa tanan nga may kalabotan nga mga hingtungdan, lakip ang mga magtutudlo, mga administrador sa medikal nga eskwelahan, ug mga estudyante.
Tungod sa pipila ka mga limitasyon sa SET, kinahanglan kitang magpadayon sa pagpaningkamot sa paghimo og komprehensibo nga sistema sa ebalwasyon aron makunhuran ang bias sa kaepektibo sa pagtudlo ug masuportahan ang propesyonal nga kalamboan sa mga magtutudlo sa medisina.
Ang mas kompleto nga pagsabot sa kalidad sa pagtudlo sa mga klinikal nga faculty mahimong makuha pinaagi sa pagkolekta ug pag-triangulate sa datos gikan sa daghang mga tinubdan, lakip ang mga estudyante, kauban, mga administrador sa programa, ug mga pagtimbang-timbang sa kaugalingon sa faculty [53, 54, 55, 56, 57]. Ang mosunod nga mga seksyon naghulagway sa posible nga uban pang mga himan/pamaagi nga magamit dugang sa epektibo nga SET aron matabangan ang pagpalambo sa mas angay ug kompleto nga pagsabot sa kaepektibo sa pagbansay (Figure 4).
Mga pamaagi nga magamit aron makahimo og komprehensibo nga modelo sa usa ka sistema alang sa pagtimbang-timbang sa kaepektibo sa pagtudlo sa usa ka eskwelahan sa medisina.
Ang focus group gihubit nga "usa ka diskusyon sa grupo nga giorganisar aron masusi ang usa ka piho nga hugpong sa mga isyu" [58]. Sa miaging pipila ka tuig, ang mga eskwelahan sa medisina naghimo og mga focus group aron makakuha og dekalidad nga feedback gikan sa mga estudyante ug matubag ang pipila ka mga lit-ag sa online SET. Kini nga mga pagtuon nagpakita nga ang mga focus group epektibo sa paghatag og dekalidad nga feedback ug pagdugang sa katagbawan sa estudyante [59, 60, 61].
Sa usa ka pagtuon ni Brundle et al. [59] ang mga tigdukiduki nagpatuman sa usa ka proseso sa grupo sa pagtimbang-timbang sa estudyante nga nagtugot sa mga direktor sa kurso ug mga estudyante sa paghisgot sa mga kurso sa mga focus group. Ang mga resulta nagpakita nga ang mga diskusyon sa focus group nagkompleto sa mga online assessment ug nagdugang sa katagbawan sa estudyante sa kinatibuk-ang proseso sa pagtimbang-timbang sa kurso. Gipabilhan sa mga estudyante ang oportunidad nga makigsulti direkta sa mga direktor sa kurso ug nagtuo nga kini nga proseso makatampo sa pag-uswag sa edukasyon. Gibati usab nila nga nasabtan nila ang punto de bista sa direktor sa kurso. Gawas sa mga estudyante, ang mga direktor sa kurso nag-rate usab nga ang mga focus group nagpadali sa mas epektibo nga komunikasyon sa mga estudyante [59]. Busa, ang paggamit sa mga focus group makahatag sa mga eskwelahan sa medisina og mas kompleto nga pagsabot sa kalidad sa matag kurso ug sa kaepektibo sa pagtudlo sa tagsatagsa ka faculty. Bisan pa, kinahanglan nga matikdan nga ang mga focus group mismo adunay pipila ka mga limitasyon, sama sa gamay ra nga gidaghanon sa mga estudyante nga miapil niini kung itandi sa online nga programa sa SET, nga magamit sa tanan nga mga estudyante. Dugang pa, ang pagpahigayon sa mga focus group alang sa lainlaing mga kurso mahimong usa ka proseso nga makagugol sa oras alang sa mga magtatambag ug mga estudyante. Kini adunay hinungdanon nga mga limitasyon, labi na alang sa mga estudyante sa medisina nga adunay busy kaayo nga mga iskedyul ug mahimong mopahigayon og mga clinical placement sa lainlaing mga lokasyon sa heyograpiya. Dugang pa, ang mga focus group nanginahanglan ug daghang mga eksperyensiyadong facilitator. Bisan pa, ang paglakip sa mga focus group sa proseso sa ebalwasyon makahatag ug mas detalyado ug espesipikong impormasyon bahin sa kaepektibo sa pagbansay [48, 59, 60, 61].
Gisusi ni Schiekierka-Schwacke et al. (2018) [62] ang mga panan-aw sa mga estudyante ug faculty sa usa ka bag-ong himan alang sa pagtimbang-timbang sa performance sa faculty ug mga resulta sa pagkat-on sa estudyante sa duha ka eskwelahan sa medisina sa Alemanya. Gihimo ang mga focus group discussion ug indibidwal nga mga interbyu uban sa mga faculty ug mga estudyante sa medisina. Gipabilhan sa mga magtutudlo ang personal nga feedback nga gihatag sa himan sa pagtimbang-timbang, ug gitaho sa mga estudyante nga ang usa ka feedback loop, lakip ang mga katuyoan ug mga sangputanan, kinahanglan nga buhaton aron madasig ang pagreport sa datos sa pagtimbang-timbang. Busa, ang mga resulta niini nga pagtuon nagsuporta sa kamahinungdanon sa pagsira sa loop sa komunikasyon sa mga estudyante ug pagpahibalo kanila sa mga resulta sa pagtimbang-timbang.
Ang mga programa sa Peer Review of Teaching (PRT) importante kaayo ug gipatuman na sa mas taas nga edukasyon sulod sa daghang katuigan. Ang PRT naglambigit sa usa ka kolaboratibong proseso sa pag-obserbar sa pagtudlo ug paghatag og feedback sa tigpaniid aron mapauswag ang kaepektibo sa pagtudlo [63]. Dugang pa, ang mga ehersisyo sa pagpamalandong sa kaugalingon, istrukturado nga mga diskusyon sa follow-up, ug sistematikong pag-assign sa mga nabansay nga kauban makatabang sa pagpauswag sa kaepektibo sa PRT ug sa kultura sa pagtudlo sa departamento [64]. Kini nga mga programa gitaho nga adunay daghang mga benepisyo tungod kay makatabang kini sa mga magtutudlo nga makadawat og konstruktibong feedback gikan sa mga magtutudlo nga parehas og edad nga mahimong nakaatubang sa parehas nga mga kalisud kaniadto ug makahatag og mas dako nga suporta pinaagi sa paghatag og mapuslanon nga mga sugyot alang sa pag-uswag [63]. Dugang pa, kung gamiton nga konstruktibo, ang peer review makapauswag sa sulud sa kurso ug mga pamaagi sa paghatud, ug makasuporta sa mga magtutudlo sa medisina sa pagpauswag sa kalidad sa ilang pagtudlo [65, 66].
Usa ka bag-o nga pagtuon ni Campbell et al. (2019) [67] naghatag og ebidensya nga ang modelo sa suporta sa mga kaedad sa trabahoan usa ka madawat ug epektibo nga estratehiya sa pagpalambo sa magtutudlo alang sa mga clinical health educator. Sa laing pagtuon, si Caygill et al. [68] nagpahigayon og usa ka pagtuon diin usa ka espesyal nga gidisenyo nga pangutana ang gipadala ngadto sa mga health educator sa University of Melbourne aron tugotan sila sa pagpaambit sa ilang mga kasinatian sa paggamit sa PRT. Ang mga resulta nagpakita nga adunay natago nga interes sa PRT taliwala sa mga medical educator ug nga ang boluntaryo ug impormatibo nga peer review format giisip nga usa ka importante ug bililhon nga oportunidad alang sa propesyonal nga kalamboan.
Angayan nga matikdan nga ang mga programa sa PRT kinahanglan nga maampingong gidisenyo aron malikayan ang paghimo og usa ka mahukmanon, "managerial" nga palibot nga kanunay nga mosangpot sa dugang nga kabalaka taliwala sa mga naobserbahan nga mga magtutudlo [69]. Busa, ang tumong kinahanglan nga maampingong pagpalambo sa mga plano sa PRT nga mokomplemento ug mopadali sa paghimo og usa ka luwas nga palibot ug maghatag og mapuslanong feedback. Busa, gikinahanglan ang espesyal nga pagbansay aron mabansay ang mga tigsusi, ug ang mga programa sa PRT kinahanglan nga maglakip lamang sa tinuod nga interesado ug eksperyensiyado nga mga magtutudlo. Kini labi ka importante kung ang impormasyon nga nakuha gikan sa PRT gigamit sa mga desisyon sa faculty sama sa mga promosyon sa mas taas nga lebel, pagtaas sa sweldo, ug mga promosyon sa mga importanteng posisyon sa administratibo. Kinahanglan nga matikdan nga ang PRT makagugol sa oras ug, sama sa mga focus group, nanginahanglan sa partisipasyon sa daghang mga eksperyensiyado nga miyembro sa faculty, nga naghimo niini nga pamaagi nga lisud ipatuman sa mga eskwelahan sa medisina nga ubos ang kahinguhaan.
Si Newman et al. (2019) [70] naghulagway sa mga estratehiya nga gigamit sa wala pa, atol sa ug pagkahuman sa pagbansay, mga obserbasyon nga nagpasiugda sa labing maayong mga pamaagi ug nag-ila sa mga solusyon sa mga problema sa pagkat-on. Ang mga tigdukiduki naghatag og 12 ka mga sugyot sa mga tigsusi, lakip ang: (1) pagpili sa imong mga pulong nga maalamon; (2) tugoti ang tigpaniid sa pagtino sa direksyon sa diskusyon; (3) ipadayon nga kompidensyal ug pormat ang feedback; (4) ipadayon nga kompidensyal ug pormat ang feedback; Ang feedback nagpunting sa mga kahanas sa pagtudlo imbes sa indibidwal nga magtutudlo; (5) Ilha ang imong mga kauban (6) Magmahunahunaon sa imong kaugalingon ug sa uban (7) Hinumdumi nga ang mga pronoun adunay hinungdanon nga papel sa paghatag og feedback, (8) Gamita ang mga pangutana aron mahatagan og kahayag ang panan-aw sa pagtudlo, (10) Pagtukod og mga proseso sa pagsalig ug feedback sa mga obserbasyon sa mga kauban, (11) paghimo sa obserbasyon sa pagkat-on nga usa ka win-win, (12) paghimo og plano sa aksyon. Gisusi usab sa mga tigdukiduki ang epekto sa bias sa mga obserbasyon ug kung giunsa ang proseso sa pagkat-on, pag-obserbar ug paghisgot sa feedback makahatag og bililhon nga mga kasinatian sa pagkat-on alang sa duha ka partido, nga mosangpot sa dugay nga panag-uban ug gipauswag nga kalidad sa edukasyon. Si Gomaly et al. (2014) [71] nagtaho nga ang kalidad sa epektibong feedback kinahanglan maglakip sa (1) pagklaro sa buluhaton pinaagi sa paghatag og mga direksyon, (2) dugang nga motibasyon aron madasig ang mas dakong paningkamot, ug (3) ang panan-aw sa nakadawat niini isip usa ka bililhong proseso. nga gihatag sa usa ka kasaligan nga tinubdan.
Bisan tuod ang mga magtutudlo sa medikal nga eskwelahan makadawat og feedback sa PRT, importante nga bansayon ang mga magtutudlo kon unsaon pag-interpretar ang feedback (susama sa rekomendasyon nga makadawat og training sa interpretasyon sa SET) ug hatagan ang mga magtutudlo og igong panahon sa pagpamalandong sa nadawat nga feedback.
Oras sa pag-post: Nob-24-2023