Salamat sa pagbisita sa nature.com. Ang bersyon sa browser nga imong gigamit adunay limitado nga suporta sa CSS. Para sa pinakamaayong kasinatian, among girekomendar ang paggamit og mas bag-ong browser (o pag-disable sa compatibility mode sa Internet Explorer). Samtang, aron masiguro ang padayon nga suporta, among ipakita ang site nga walay mga estilo ug JavaScript.
Aron tun-an ang praktikal nga bili sa case-based learning (CBL) inubanan sa transfer learning, targeted learning, pre-assessment, participatory learning, post-assessment and summarization (BOPPPS) model sa pagtudlo sa mga estudyante sa master's degree sa oral ug maxillofacial surgery. Gikan sa Enero hangtod Disyembre 2022, 38 ka mga estudyante sa master's degree sa oral ug maxillofacial surgery ang girekrut isip mga research subject ug random nga gibahin sa usa ka tradisyonal nga LBL (Learn-based Learning) training group (19 ka tawo) ug usa ka CBL training group inubanan sa BOPPPS model (19 ka tawo). Human sa training, gisusi ang teoretikal nga kahibalo sa mga estudyante, ug ang modified Mini-Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX) scale gigamit aron masusi ang klinikal nga panghunahuna sa mga estudyante. Sa samang higayon, gisusi ang personal nga kaepektibo sa pagtudlo sa mga estudyante ug ang sense of teaching efficacy (TSTE) sa magtutudlo, ug gisusi ang katagbawan sa mga estudyante sa mga resulta sa pagkat-on. Ang batakang teoretikal nga kahibalo, klinikal nga pag-analisa sa kaso ug kinatibuk-ang iskor sa eksperimento nga grupo mas maayo kaysa sa control group, ug ang kalainan kay statistically significant (P < 0.05). Ang giusab nga Mini-CEX clinical critical thinking score nagpakita nga gawas sa lebel sa pagsulat sa case history, walay statistical difference (P > 0.05), ang laing 4 ka aytem ug kinatibuk-ang iskor sa eksperimento nga grupo mas maayo kaysa sa control group, ug ang kalainan kay statistically significant (P < 0.05). Ang personal nga epektibo sa pagtudlo, TSTE ug kinatibuk-ang iskor mas taas kaysa sa wala pa ang CBL inubanan sa BOPPPS teaching mode, ug ang kalainan kay statistically significant (P < 0.05). Ang mga gisample nga master's degree nga mga estudyante sa eksperimento nga grupo nagtuo nga ang bag-ong pamaagi sa pagtudlo makapauswag sa abilidad sa klinikal nga kritikal nga panghunahuna sa mga estudyante, ug ang kalainan sa tanang aspeto kay statistically significant (P < 0.05). Daghang mga subject sa eksperimento nga grupo ang naghunahuna nga ang bag-ong pamaagi sa pagtudlo nagdugang sa pressure sa pagkat-on, apan ang kalainan dili statistically significant (P > 0.05). Ang CBL inubanan sa pamaagi sa pagtudlo sa BOPPPS makapauswag sa abilidad sa mga estudyante sa klinikal nga kritikal nga panghunahuna ug makatabang kanila sa pagpahiangay sa klinikal nga ritmo. Kini usa ka epektibo nga lakang aron masiguro ang kalidad sa pagtudlo ug angayan nga ipasiugda. Angayan nga ipasiugda ang paggamit sa CBL inubanan sa modelo sa BOPPPS sa programa sa master sa oral ug maxillofacial surgery, nga dili lamang makapauswag sa sukaranan nga kahibalo sa teoretikal ug abilidad sa kritikal nga panghunahuna sa mga estudyante sa master, apan makapauswag usab sa kahusayan sa pagtudlo.
Ang oral ug maxillofacial surgery isip usa ka sanga sa dentistry gihulagway sa pagkakomplikado sa diagnosis ug pagtambal, lain-laing mga sakit, ug ang pagkakomplikado sa mga pamaagi sa pagdayagnos ug pagtambal. Sa bag-ohay nga mga tuig, ang gidak-on sa pag-admit sa mga postgraduate student nagpadayon sa pagsaka, apan ang mga tinubdan sa pag-admit sa mga estudyante ug ang sitwasyon sa pagbansay sa mga personnel makapabalaka. Sa pagkakaron, ang edukasyon sa postgraduate nag-una nga gibase sa self-study nga gidugangan sa mga lecture. Ang kakulang sa abilidad sa clinical thinking misangpot sa kamatuoran nga daghang mga postgraduate student ang dili makahimo sa pagka-competent sa oral ug maxillofacial surgery human sa gradwasyon o sa pagporma og usa ka hugpong sa lohikal nga "positional ug qualitative" nga mga ideya sa diagnostic. Busa, importante ang pagpaila sa mga bag-ong praktikal nga pamaagi sa pagtudlo, pagpukaw sa interes ug kadasig sa mga estudyante sa pagtuon sa oral ug maxillofacial surgery, ug pagpauswag sa kahusayan sa clinical practice. Ang CBL teaching model maka-integrate sa mga importanteng isyu ngadto sa mga klinikal nga senaryo, makatabang sa mga estudyante sa pagporma og maayong clinical thinking kung maghisgot sa mga klinikal nga isyu1,2, hingpit nga pagpalihok sa inisyatibo sa mga estudyante, ug epektibong pagsulbad sa problema sa dili igo nga pag-integrate sa clinical practice ngadto sa tradisyonal nga edukasyon3,4. Ang BOPPPS usa ka epektibong modelo sa pagtudlo nga gisugyot sa North American Workshop on Teaching Skills (ISW), nga nakab-ot ang maayong mga resulta sa klinikal nga pagtudlo sa nursing, pediatrics ug uban pang mga disiplina5,6. Ang CBL nga giubanan sa modelo sa pagtudlo sa BOPPPS gibase sa mga klinikal nga kaso ug gikuha ang mga estudyante isip kinauyokan nga materyal, hingpit nga nagpalambo sa kritikal nga panghunahuna sa mga estudyante, nagpalig-on sa kombinasyon sa pagtudlo ug klinikal nga praktis, nagpauswag sa kalidad sa pagtudlo ug nagpauswag sa pagbansay sa mga talento sa natad sa oral ug maxillofacial surgery.
Aron tun-an ang posibilidad ug praktikalidad sa pagtuon, 38 ka mga estudyante sa master's degree sa ikaduha ug ikatulo nga tuig (19 matag tuig) gikan sa Department of Oral and Maxillofacial Surgery sa First Affiliated Hospital sa Zhengzhou University ang girekrut isip mga subject sa pagtuon gikan sa Enero hangtod Disyembre 2022. Gibahin sila sa random ngadto sa experimental group ug control group (Figure 1). Ang tanang partisipante mihatag og informed consent. Walay dakong kalainan sa edad, gender ug uban pang kinatibuk-ang datos tali sa duha ka grupo (P>0.05). Ang experimental group migamit sa CBL teaching method inubanan sa BOPPPS, ug ang control group migamit sa tradisyonal nga LBL teaching method. Ang klinikal nga kurso sa duha ka grupo kay 12 ka bulan. Ang mga criteria sa paglakip naglakip sa: (i) mga estudyante sa postgraduate sa ikaduha ug ikatulo nga tuig sa Department of Oral and Maxillofacial Surgery sa among ospital gikan sa Enero hangtod Disyembre 2022 ug (ii) andam nga moapil sa pagtuon ug mopirma sa informed consent. Ang mga criteria sa pag-eksklusiyon naglakip usab sa (i) mga estudyante nga wala makakompleto sa 12 ka bulan nga klinikal nga pagtuon ug (ii) mga estudyante nga wala makakompleto sa mga pangutana o mga pagtimbang-timbang.
Ang tumong niini nga pagtuon mao ang pagtandi sa modelo sa pagtudlo sa CBL nga gihiusa sa BOPPPS sa tradisyonal nga pamaagi sa pagtudlo sa LBL ug pagtimbang-timbang sa kaepektibo niini sa postgraduate nga edukasyon sa maxillofacial surgery. Ang modelo sa pagtudlo sa CBL nga gihiusa sa BOPPPS usa ka pamaagi sa pagtudlo nga nakabase sa kaso, naka-focus sa problema, ug naka-sentro sa estudyante. Makatabang kini sa mga estudyante nga maghunahuna ug makakat-on nga independente pinaagi sa pagpaila kanila sa tinuod nga mga kaso, ug nagpalambo sa klinikal nga kritikal nga panghunahuna ug abilidad sa pagsulbad sa problema sa mga estudyante. Ang tradisyonal nga pamaagi sa pagtudlo sa LBL usa ka pamaagi sa pagtudlo nga nakabase sa lecture, naka-sentro sa magtutudlo nga nagpunting sa pagbalhin sa kahibalo ug pagmemorya ug wala magtagad sa inisyatibo ug partisipasyon sa mga estudyante. Pinaagi sa pagtandi sa mga kalainan tali sa duha ka modelo sa pagtudlo sa pagtimbang-timbang sa teoretikal nga kahibalo, pagtimbang-timbang sa klinikal nga kritikal nga panghunahuna, pagtimbang-timbang sa personal nga kaepektibo sa pagtudlo ug performance sa magtutudlo, ug ang survey sa pangutana sa katagbawan sa mga gradwado sa pagtudlo, mahimo natong masusi ang mga bentaha ug disbentaha sa modelo sa CBL nga gihiusa sa modelo sa pagtudlo sa BOPPPS sa edukasyon sa mga gradwado sa espesyalidad sa Oral ug Maxillofacial Surgery ug ibutang ang pundasyon alang sa pagpaayo sa mga pamaagi sa pagtudlo.
Ang mga estudyante sa master's degree sa ikaduha ug ikatulong tuig sa 2017 gi-random nga gi-assign sa usa ka experimental group, nga naglakip sa 8 ka second-year nga mga estudyante ug 11 ka third-year nga mga estudyante sa 2017, ug usa ka control group, nga naglakip sa 11 ka second-year nga mga estudyante ug 8 ka third-year nga mga estudyante sa 2017.
Ang teoretikal nga iskor sa eksperimental nga grupo kay 82.47±2.57 puntos, ug ang iskor sa batakang kahanas nga pagsulay kay 77.95±4.19 puntos. Ang teoretikal nga iskor sa kontrol nga grupo kay 82.89±2.02 puntos, ug ang iskor sa batakang kahanas nga pagsulay kay 78.26±4.21 puntos. Walay dakong kalainan sa teoretikal nga iskor ug iskor sa batakang kahanas nga pagsulay tali sa duha ka grupo (P>0.05).
Ang duha ka grupo gipailalom sa 12 ka bulan nga klinikal nga pagbansay ug gitandi sa mga sukod sa teoretikal nga kahibalo, klinikal nga abilidad sa pangatarungan, personal nga kaepektibo sa pagtudlo, kaepektibo sa magtutudlo, ug katagbawan sa mga gradwado sa pagtudlo.
Komunikasyon: Paghimo og WeChat group ug ang magtutudlo mo-post sa sulud sa kaso ug mga may kalabutan nga pangutana sa WeChat group 3 ka adlaw sa dili pa magsugod ang matag kurso aron matabangan ang mga graduate nga estudyante nga masabtan kung unsa ang kinahanglan nilang hatagan og pagtagad sa panahon sa ilang pagtuon.
Tumong: Paghimo og bag-ong modelo sa pagtudlo nga nagpunting sa paghulagway, pagkagamit, ug kaepektibo, pagpalambo sa kaepektibo sa pagkat-on ug hinay-hinay nga pagpalambo sa abilidad sa mga estudyante sa klinikal nga kritikal nga panghunahuna.
Pagsusi sa wala pa ang klase: Uban sa tabang sa mugbong mga pagsulay, atong hingpit nga masusi ang lebel sa kahibalo sa mga estudyante ug ma-adjust ang mga estratehiya sa pagtudlo sa hustong oras.
Partisipatoryong pagkat-on: Kini ang kinauyokan niini nga modelo. Ang pagkat-on gibase sa tinuod nga mga kaso, hingpit nga nagpalihok sa subhetibong inisyatibo sa mga estudyante ug nagkonektar sa mga may kalabutan nga punto sa kahibalo.
Sumaryo: Hangyoa ang mga estudyante sa pagdrowing og mind map o knowledge tree aron i-sumaryo ang ilang nakat-unan.
Ang instruktor misunod sa tradisyonal nga modelo sa pagtudlo diin ang instruktor mosulti ug ang mga estudyante maminaw, nga walay dugang nga interaksyon, ug mopasabut sa kondisyon sa pasyente base sa iyang kondisyon.
Naglakip kini sa batakang kahibalo sa teoretikal (60 puntos) ug pag-analisar sa mga klinikal nga kaso (40 puntos), ang kinatibuk-ang iskor kay 100 puntos.
Ang mga partisipante gi-assign sa pag-assess sa ilang kaugalingon sa mga pasyente sa emergency oral ug maxillofacial surgery department ug gidumala sa duha ka attending physician. Ang mga attending physician gibansay sa paggamit sa scale, wala miapil sa training, ug wala masayod sa mga group assignment. Ang modified Mini-CEX scale gigamit sa pag-evaluate sa mga estudyante, ug ang average score gikuha isip final grade7 sa estudyante. Ang matag graduate student paga-assess sa 5 ka beses, ug ang average score kuwentahon. Ang modified Mini-CEX scale nag-evaluate sa mga graduate student sa lima ka aspeto: clinical decision-making, communication ug coordination skills, adaptability, treatment delivery, ug case writing. Ang maximum score para sa matag item kay 20 puntos.
Ang Personalized Teaching Effectiveness Scale ni Ashton ug ang TSES ni Yu et al.8 gigamit aron maobserbahan ug masusi ang aplikasyon sa CBL inubanan sa BOPPPS evidence-based model sa pagtudlo sa oral ug maxillofacial surgery. Usa ka 6-point Likert scale ang gigamit nga adunay kinatibuk-ang iskor gikan sa 27 hangtod 162. Kon mas taas ang iskor, mas taas ang pagbati sa magtutudlo sa epektibo nga pagtudlo.
Duha ka grupo sa mga subject ang gisurbey nga wala magpaila gamit ang self-assessment scale aron masabtan ang ilang katagbawan sa pamaagi sa pagtudlo. Ang Cronbach's alpha coefficient sa scale kay 0.75.
Gigamit ang SPSS 22.0 statistical software aron analisahon ang mga may kalabutan nga datos. Ang tanan nga datos nga katumbas sa normal distribution gipahayag isip mean ± SD. Gigamit ang paired sample t-test alang sa pagtandi tali sa mga grupo. Ang P < 0.05 nagpakita nga ang kalainan kay statistically significant.
Ang mga teoretikal nga iskor sa teksto (lakip ang sukaranang teoretikal nga kahibalo, klinikal nga pagtuki sa kaso ug kinatibuk-ang iskor) sa eksperimental nga grupo mas maayo kaysa sa control group, ug ang kalainan kay istatistikal nga hinungdanon (P < 0.05), sama sa gipakita sa Talaan 1.
Ang matag dimensyon gisusi gamit ang giusab nga Mini-CEX. Gawas sa lebel sa pagsulat sa medikal nga kasaysayan, nga wala magpakita og statistical nga kalainan (P> 0.05), ang laing upat ka mga aytem ug ang kinatibuk-ang iskor sa experimental group mas maayo kay sa sa control group, ug ang kalainan statistically significant (P< 0.05), sama sa gipakita sa Table 2.
Human sa implementasyon sa CBL inubanan sa BOPPPS teaching model, ang personal nga learning efficacy sa mga estudyante, ang mga resulta sa TSTE ug ang kinatibuk-ang iskor miuswag kon itandi sa panahon sa wala pa ang implementasyon, ug ang kalainan kay statistically significant (P < 0.05), sama sa gipakita sa Table 3.
Kon itandi sa tradisyonal nga modelo sa pagtudlo, ang CBL inubanan sa modelo sa pagtudlo sa BOPPPS naghimo sa mga tumong sa pagkat-on nga mas klaro, nagpasiugda sa mga importanteng punto ug kalisud, naghimo sa sulud sa pagtudlo nga dali masabtan, ug nagpauswag sa subhetibong inisyatibo sa mga estudyante sa pagkat-on, nga makatabang sa pag-uswag sa klinikal nga panghunahuna sa mga estudyante. Ang mga kalainan sa tanan nga aspeto kay statistically significant (P < 0.05). Kadaghanan sa mga estudyante sa experimental group naghunahuna nga ang bag-ong modelo sa pagtudlo nagdugang sa ilang study load, apan ang kalainan dili statistically significant kon itandi sa control group (P > 0.05), sama sa gipakita sa Table 4.
Ang mga hinungdan nganong ang kasamtangang mga estudyante sa master's degree sa oral ug maxillofacial surgery dili makahimo sa klinikal nga trabaho human sa gradwasyon gisusi sama sa mosunod: Una, ang kurikulum sa oral ug maxillofacial surgery: atol sa ilang pagtuon, ang mga estudyante sa master's degree gikinahanglan nga mokompleto sa standardized residency, modepensa sa usa ka thesis, ug mopahigayon og basic medical research. Sa samang higayon, kinahanglan silang magtrabaho sa night shift ug mohimo og mga clinical trivialities, ug dili nila makompleto ang tanang assignment sulod sa gitakdang oras. Ikaduha, ang medikal nga palibot: samtang ang relasyon sa doktor-pasyente nahimong tensiyonado, ang mga oportunidad sa klinikal nga trabaho alang sa mga estudyante sa master's degree anam-anam nga mikunhod. Kadaghanan sa mga estudyante walay independente nga mga kapabilidad sa pagdayagnos ug pagtambal, ug ang ilang kinatibuk-ang kalidad mikunhod pag-ayo. Busa, importante kaayo ang pagpaila sa praktikal nga mga pamaagi sa pagtudlo aron mapukaw ang interes ug kadasig sa mga estudyante sa pagkat-on ug mapauswag ang kaepektibo sa mga clinical internship.
Ang pamaagi sa pagtudlo sa kaso sa CBL gibase sa mga klinikal nga kaso9,10. Ang mga magtutudlo nagpatunghag mga klinikal nga problema, ug ang mga estudyante nagsulbad niini pinaagi sa independente nga pagkat-on o diskusyon. Ang mga estudyante naggamit sa ilang subhetibong inisyatibo sa pagkat-on ug diskusyon, ug hinay-hinay nga nagporma og usa ka hingpit nga klinikal nga panghunahuna, nga sa pila ka sukod nagsulbad sa problema sa dili igo nga paghiusa sa klinikal nga praktis ug tradisyonal nga pagtudlo. Ang modelo sa BOPPPS nagkonektar sa daghang orihinal nga independente nga mga disiplina aron maporma ang usa ka siyentipiko, kompleto ug lohikal nga klaro nga network sa kahibalo, nga makatabang sa mga estudyante nga epektibo nga makat-on ug magamit ang nakuha nga kahibalo sa klinikal nga praktis11,12. Ang CBL inubanan sa modelo sa pagtudlo sa BOPPPS nagbag-o sa kaniadto dili klaro nga kahibalo sa maxillofacial surgery ngadto sa mga hulagway ug klinikal nga mga senaryo13,14, nga nagpahayag sa kahibalo sa mas intuitive ug klaro nga paagi, nga labi nga nagpauswag sa kahusayan sa pagkat-on. Ang mga resulta nagpakita nga, kung itandi sa control group, ang aplikasyon sa CBL15 inubanan sa modelo sa BOPPPS16 sa pagtudlo sa maxillofacial surgery mapuslanon sa pagpalambo sa abilidad sa klinikal nga kritikal nga panghunahuna sa mga estudyante sa master, pagpalig-on sa kombinasyon sa pagtudlo ug klinikal nga praktis, ug pagpaayo sa kalidad sa pagtudlo. Ang mga resulta sa experimental group mas taas kaysa sa control group. Adunay duha ka rason niini: una, ang bag-ong modelo sa pagtudlo nga gisagop sa eksperimental nga grupo nakapauswag sa subhetibong inisyatibo sa mga estudyante sa pagkat-on; ikaduha, ang paghiusa sa daghang mga punto sa kahibalo dugang nga nakapauswag sa ilang pagsabot sa propesyonal nga kahibalo.
Ang Mini-CEX gipalambo sa American Academy of Internal Medicine niadtong 1995 base sa gipasimple nga bersyon sa tradisyonal nga sukdanan sa CEX17. Dili lang kini kaylap nga gigamit sa mga eskwelahan sa medisina sa gawas sa nasud18 apan gigamit usab kini isip pamaagi sa pagtimbang-timbang sa performance sa pagkat-on sa mga doktor ug nars sa mga dagkong eskwelahan sa medisina ug mga eskwelahan sa medisina sa China19,20. Kini nga pagtuon migamit sa giusab nga sukdanan sa Mini-CEX aron pagtimbang-timbang sa klinikal nga abilidad sa duha ka grupo sa mga estudyante sa master's degree. Ang mga resulta nagpakita nga gawas sa lebel sa pagsulat sa case history, ang laing upat ka klinikal nga abilidad sa experimental group mas taas kaysa sa control group, ug ang mga kalainan kay statistically significant. Kini tungod kay ang hiniusa nga pamaagi sa pagtudlo sa CBL naghatag ug dugang pagtagad sa koneksyon tali sa mga punto sa kahibalo, nga mas makatabang sa pag-ugmad sa klinikal nga kritikal nga abilidad sa panghunahuna sa mga clinician. Ang sukaranang konsepto sa CBL nga gihiusa sa modelo sa BOPPPS kay student-centered, nga nagkinahanglan sa mga estudyante nga magtuon sa mga materyales, aktibong maghisgot ug mag-summarize, ug molalom sa ilang pagsabot pinaagi sa diskusyon nga gibase sa kaso. Pinaagi sa paghiusa sa teorya sa praktis, ang propesyonal nga kahibalo, klinikal nga abilidad sa panghunahuna ug kinatibuk-ang kusog molambo.
Ang mga tawo nga adunay taas nga pagbati sa kaepektibo sa pagtudlo mas aktibo sa ilang trabaho ug mas makapauswag sa ilang kaepektibo sa pagtudlo. Kini nga pagtuon nagpakita nga ang mga magtutudlo nga naggamit sa CBL inubanan sa BOPPPS model sa pagtudlo sa oral surgery adunay mas taas nga pagbati sa kaepektibo sa pagtudlo ug personal nga kaepektibo sa pagtudlo kaysa niadtong wala mogamit sa bag-ong pamaagi sa pagtudlo. Gisugyot nga ang CBL inubanan sa BOPPPS model dili lamang makapauswag sa abilidad sa mga estudyante sa klinikal nga praktis, apan makapauswag usab sa pagbati sa kaepektibo sa pagtudlo sa mga magtutudlo. Ang mga tumong sa pagtudlo sa mga magtutudlo mas klaro ug ang ilang kadasig sa pagtudlo mas taas. Ang mga magtutudlo ug mga estudyante mas kanunay nga magkomunikar ug makapaambit ug makarepaso sa sulud sa pagtudlo sa tukma nga panahon, nga nagtugot sa mga magtutudlo nga makadawat og feedback gikan sa mga estudyante, nga makatabang sa pagpalambo sa kahanas sa pagtudlo ug kaepektibo sa pagtudlo.
Mga Limitasyon: Gamay ra ang gidak-on sa sample niini nga pagtuon ug mubo ra ang oras sa pagtuon. Kinahanglan nga dugangan ang gidak-on sa sample ug palawigon ang oras sa pag-follow-up. Kung magdisenyo og multi-center nga pagtuon, mas masabtan nato ang abilidad sa pagkat-on sa mga postgraduate nga estudyante. Gipakita usab niini nga pagtuon ang potensyal nga mga benepisyo sa paghiusa sa CBL sa modelo sa BOPPPS sa pagtudlo sa oral ug maxillofacial surgery. Sa gagmay nga mga pagtuon sa sample, ang mga proyekto sa multi-center nga adunay mas dagkong mga gidak-on sa sample hinay-hinay nga gipaila aron makab-ot ang mas maayo nga mga resulta sa panukiduki, sa ingon nakatampo sa pag-uswag sa pagtudlo sa oral ug maxillofacial surgery.
Ang CBL, inubanan sa modelo sa pagtudlo sa BOPPPS, nagpunting sa pagpalambo sa abilidad sa mga estudyante sa independente nga panghunahuna ug pagpaayo sa ilang klinikal nga pagdayagnos ug abilidad sa paghimo og desisyon sa pagtambal, aron ang mga estudyante mas makasulbad sa mga problema sa baba ug maxillofacial uban sa panghunahuna sa mga doktor ug dali nga makapahiangay sa ritmo ug pagbag-o sa klinikal nga praktis. Kini usa ka epektibo nga paagi aron masiguro ang kalidad sa pagtudlo. Gigamit namo ang labing maayo nga mga pamaagi sa sulod ug gawas sa nasud ug gibase kini sa aktuwal nga sitwasyon sa among espesyalidad. Dili lamang kini makatabang sa mga estudyante nga mas maklaro ang ilang mga ideya ug mabansay ang ilang klinikal nga lohikal nga abilidad sa panghunahuna, apan makatabang usab sa pagpauswag sa kahusayan sa pagtudlo ug sa ingon mapauswag ang kalidad sa pagtudlo. Kini angayan sa klinikal nga promosyon ug aplikasyon.
Ang mga tagsulat naghatag, nga walay pagduha-duha, sa hilaw nga datos nga nagsuporta sa mga konklusyon niini nga artikulo. Ang mga dataset nga nahimo ug/o gisusi atol sa kasamtangang pagtuon anaa gikan sa katugbang nga tagsulat kon adunay makatarunganong hangyo.
Ma, X., et al. Mga epekto sa blended learning ug BOPPPS model sa akademikong performance ug persepsyon sa mga estudyanteng Tsino sa usa ka introductory health services administration course. Adv. Physiol. Educ. 45, 409–417. https://doi.org/10.1152/advan.00180.2020 (2021).
Yang, Y., Yu, J., Wu, J., Hu, Q., ug Shao, L. Epekto sa microteaching inubanan sa modelo sa BOPPPS sa pagtudlo sa mga materyales sa dentista ngadto sa mga estudyante sa doktorado. J. Dent. Educ. 83, 567–574. https://doi.org/10.21815/JDE.019.068 (2019).
Yang, F., Lin, W. ug Wang, Y. Ang flipped classroom nga giubanan sa case study usa ka epektibo nga modelo sa pagtudlo alang sa nephrology fellowship training. BMC Med. Educ. 21, 276. https://doi.org/10.1186/s12909-021-02723-7 (2021).
Cai, L., Li, YL, Hu, SY, ug Li, R. Implementasyon sa flipped classroom nga giubanan sa case study-based learning: Usa ka maayong ug epektibo nga modelo sa pagtudlo sa undergraduate pathology education. Med. (Baltim). 101, e28782. https://doi.org/10.1097/MD.000000000000028782 (2022).
Yan, Na. Panukiduki sa Paggamit sa Modelo sa Pagtudlo sa BOPPPS sa Online ug Offline nga Interaktibong Paghiusa sa mga Kolehiyo ug Unibersidad sa Panahon Pagkahuman sa Epidemya. Adv. Soc. Sci. Educ. Hum. Res. 490, 265–268. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201127.052 (2020).
Tan H, Hu LY, Li ZH, Wu JY, ug Zhou WH. Aplikasyon sa BOPPPS inubanan sa virtual modeling technology sa simulation training sa neonatal asphyxia resuscitation. Chinese Journal of Medical Education, 2022, 42, 155–158.
Fuentes-Cimma, J., et al. Pagtimbang-timbang alang sa pagkat-on: pagpalambo ug pagpatuman sa usa ka mini-CEX sa usa ka programa sa internship sa kinesiology. ARS MEDICA Journal of Medical Sciences. 45, 22–28. https://doi.org/10.11565/arsmed.v45i3.1683 (2020).
Wang, H., Sun, W., Zhou, Y., Li, T., & Zhou, P. Ang literasiya sa pagtimbang-timbang sa magtutudlo nagpalambo sa kaepektibo sa pagtudlo: Usa ka perspektibo sa teorya sa konserbasyon sa mga kahinguhaan. Frontiers in Psychology, 13, 1007830. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.1007830 (2022).
Kumar, T., Sakshi, P. ug Kumar, K. Usa ka pagtandi nga pagtuon sa case-based learning ug flipped classroom sa pagtudlo sa klinikal ug gigamit nga mga aspeto sa pisyolohiya sa usa ka competency-based undergraduate nga kurso. Journal of Family Medicine Primary Care. 11, 6334–6338. https://doi.org/10.4103/jfmpc.jfmpc_172_22 (2022).
Kolahduzan, M., et al. Epekto sa mga pamaagi sa pagtudlo nga gibase sa kaso ug flipped classroom sa pagkat-on ug katagbawan sa mga surgical trainee kon itandi sa mga pamaagi sa pagtudlo nga gibase sa lecture. J. Health Education Promotion. 9, 256. https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_237_19 (2020).
Zijun, L. ug Sen, K. Pagtukod sa modelo sa pagtudlo sa BOPPPS sa kurso sa inorganic chemistry. Sa: Mga Proceedings sa ika-3 nga International Conference on Social Science and Economic Development 2018 (ICSSED 2018). 157–9 (DEStech Publications Inc., 2018).
Hu, Q., Ma, RJ, Ma, C., Zheng, KQ, ug Sun, ZG Pagtandi sa modelo sa BOPPPS ug tradisyonal nga mga pamaagi sa pagtudlo sa thoracic surgery. BMC Med. Educ. 22(447). https://doi.org/10.1186/s12909-022-03526-0 (2022).
Zhang Dadong et al. Paggamit sa pamaagi sa pagtudlo sa BOPPPS sa PBL online nga pagtudlo sa obstetrics ug gynecology. China Higher Education, 2021, 123–124. (2021).
Li Sha et al. Paggamit sa BOPPPS+ micro-class teaching model sa mga batakang kurso sa pagdayagnos. Chinese Journal of Medical Education, 2022, 41, 52–56.
Li, Y., et al. Paggamit sa flipped classroom method nga giubanan sa experiential learning sa usa ka pasiunang kurso sa environmental science ug health. Frontiers in Public Health. 11, 1264843. https://doi.org/10.3389/fpubh.2023.1264843 (2023).
Ma, S., Zeng, D., Wang, J., Xu, Q., ug Li, L. Kaepektibo sa mga estratehiya sa kohesyon, mga tumong, pre-assessment, aktibong pagkat-on, post-assessment, ug summarization sa edukasyon sa medisina sa China: Usa ka sistematikong pagrepaso ug meta-analysis. Front Med. 9, 975229. https://doi.org/10.3389/fmed.2022.975229 (2022).
Fuentes-Cimma, J., et al. Pag-analisa sa gamit sa gipahiangay nga Mini-CEX web application para sa pagtimbang-timbang sa klinikal nga praktis sa mga estudyante sa physical therapy. Atubangan. Img. 8, 943709. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.943709 (2023).
Al Ansari, A., Ali, SK, ug Donnon, T. Konstruk ug pagkabalido sa sukdanan sa mini-CEX: Usa ka meta-analysis sa mga gipatik nga pagtuon. Acad. Med. 88, 413–420. https://doi.org/10.1097/ACM.0b013e318280a953 (2013).
Berendonk, K., Rogausch, A., Gemperli, A. ug Himmel, W. Pagkalainlain ug dimensyon sa mga rating sa mini-CEX sa mga estudyante ug mga superbisor sa mga undergraduate medical internship – usa ka multilevel factor analysis. BMC Med. Educ. 18, 1–18. https://doi.org/10.1186/s12909-018-1207-1 (2018).
De Lima, LAA, et al. Balido, kasaligan, posibilidad, ug katagbawan sa Mini-Clinical Evaluation Exercise (Mini-CEX) para sa mga residente sa kardiolohiya. Pagbansay. 29, 785–790. https://doi.org/10.1080/01421590701352261 (2007).
Oras sa pag-post: Mar-17-2025